Juego del Teléfono

La técnica propuesta es extremadamente flexible, sirviendo para toda disciplina, y es aplicable a cualquier nivel de edad tanto en escuelas como seminarios para empresas. Su tiempo de aplicación varía de 20 a 50 minutos y su complejidad mayor o menor depende de las características del grupo.

Etapas del juego del Teléfono

La organización de este juego es muy simple.

Para prepararlo, basta que el monitor redacte un diálogo telefónico imaginario sobre el tema que será trabajado con la clase. Después de escribir de cinco a diez frases para cada uno de los interlocutores, el monitor borra uno de los lados del diálogo. El grupo deberá crear ñas respuestas del interlocutor.

Parece innecesario subrayar cuánto entusiasmo, además de estudio y creatividad, exige de los grupos el empleo de esta técnica.

Después del plazo previamente establecido, el monitor recibirá las respuestas y atribuirá las respuestas y atribuirá más o menos puntos conforme al grado de coherencia.

Como ejemplo de un Juego del Teléfono, se ofrece seguidamente un modelo simplificado:

a- ¡Hola, Pablo! Habla Regina. ¿Me podrías explicar lo que la profesora enseño hoy?

b- r e s p u e s t a

a- Espera un poco. Estás hablando muy aprisa. No entendí la diferencia entre población absoluta, relativa y poblamiento.

b- r e s p u e s t a

a- Tienes razón. Discúlpame. Eso quedó claro. Explícame ahora para qué sirve una pirámide demográfica.

b- r e s p u e s t a

a-Ahora, creo que entendí todo. Un abrazo, adiós.

Frase mural

La estrategia de activiación es aquella que consiste en escribir en el pizarrón, o traer una hoja de rotafolio, o bien presentar mediante el retroproyector un acetato con un mensaje corto alusivo al tema de la lección que iniciamos y orientar a los alumnos para que:

1.- Lo lean con atención.
2.- Piensen en un momento al respecto (un minuto por ejemplo)
3.- Expresen opiniones, puntos de vista o comentarios sobre lo que les sugiere tal planteamiento.

Cuando los alumnos piensan sobre la frase mural que exponemos es muy provechoso poner música que logre un nivel alfa de actividad corporal, auditiva y de comprensión.

Él éxito de esta estrategia radica en el contenido del mensaje. El maestro deberá tener mucho cuidado al seleccionarlo, pues entre otros requesitos se debe ajustar al tema y a la intención pedagógica que tengamos.

LÁMINA/FOTO MURAL

Una variante de la estrategia anterior es la de presentar una fotografía o lámina y proyectarla en acetato con el retroproyector. Resultan muy útiles las caricaturas, preferentemente sin texto.

Bienvenida y encuadre: (Rosa María)

“Rosa María llama a…”

Manera de hacerse:

“Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la cabeza comienza diciendo “Rosa María llama a …(la primera persona de la lista de participantes) al responder dirá su nombre y se le entregará la lista, quien a su vez llamará al siguiente de la lista iniciando con su nombre: ejemplo Ernesto llama a ….
Se gira la lista hasta terminar…
El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser cantar, bailar con escoba, contar un chiste etc.

EL TUNEL DE LAS CAJAS

El Túnel no tiene por qué ser recto. Puede doblar y tener tramos más altos. Además, ranuras y mirillas para respirar y de paso espiar.Un modo de unir las cajas es colocando las solapas de una dentro de otra. Se hacen agujeros para que después se puedan superponer y atravesar con hilo. Así quedan atadas.Otro modo es haciendo que corten con un hilo filoso siempre que haya cerca un adulto que ayude.Quedan así 2 lengüetas en el centro.

Tomado del artículo de Sandra Recto en “Quehacer Educativo” Nº 12 - Revista Técnico- Docente de la Federación Uruguaya de Magisterio

EL ENCUENTRO

“Si durante toda la vida pudiéramos conservar la capacidad de combinar los deseos y el juego, cuánto más fáciles serían todos los aprendizajes... y la vida misma.”Cada nuevo año, la noche anterior al encuentro con un nuevo grupo de alumnos, la ansiedad y la incertidumbre nos inunda.Por más antigüedad que tengamos siempre nos planteamos cómo será ese primer momento después que terminó la apertura formal en el patio y cerramos la puerta del aula, enfrentándonos a tantos ojos expectantes y donde nos medimos mutuamente con la mirada, nosotros y ellos, ellos y nosotros.

Sabemos que ese primer día es importante, es el comienzo, la piedra fundamental de una historia vincular que se escribirá durante todo un año.Si el grupo no se conoce entre ellos podemos hacer juegos de presentación jugando con los nombres en una ronda con una pelota. Primero con el propio nombre, luego con los de los compañeros. O jugar a saludarse con distintas partes del cuerpo que el docente irá incluyendo en la consigna. O agruparse por afinidades (color de pelo o de ojos, estatura, tamaño de las manos o de los pies, comidas que les gusta, personaje preferido, etc.) Las consignas deberán tender a generar una actividad dinámica y divertida.

Si en el grupo se conocen entre ellos y el desconocido es uno, tendremos que presentarnos y trabajar el rencuentro de ellos.Quizás en lugar de hacer una tediosa ronda donde cada uno cuente qué hizo en las vacaciones y qué fue lo que más les gustó del tiempo donde no se vieron, cada uno puede pasar y realizar la acción preferida de ese período y el resto adivinar esa situación.Pero nuestra tarea en la escuela y en el aula es muy concreta.

También podemos trabajar con sus expectativas en este año lectivo. Les podemos proponer agruparse en un número determinado de chicos (4 ó 6) y que cada subgrupo converse sobre lo que esperan de este año, lo que les gustaría hacer o lograr mediante una dramatización, una canción o una poesía.Para nosotros es muy importante conocerlos desde sus deseos y para ellos hacerlo a través del juego. Si durante toda la vida pudiéramos conservar la capacidad de combinar los deseos y el juego, cuánto más fáciles serían todos los aprendizajes... y la vida misma.

FUENTE: María Eugenia Ursi, Instituto Vocacional de Arte

TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS

a. Objetivos

Establecer comunicación en tres sentidos (Conductor - Equipo; Equipo - Conductor y Dentro del Equipo).
· Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos.
· Intercambiar opiniones con el equipo.
· Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema.
· Evaluar el logro de los objetivos.


b) Descripción

En esta técnica se establece un diálogo conductor-equipo aprovechando el intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión. Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas: informativas (o de memoria); reflexivas (o de raciocinio), éstas pueden ser analíticas, sintéticas, introductivas, deductivas, selectivas, clasificadoras, valorativas, críticas y explicativas.


c) Ventajas

· Atrae mucho la atención de los individuos y estimula el raciocinio haciéndoles comparar, relacionar, juzgar y apreciar críticamente las respuestas.
· Sirve de diagnóstico para saber el conocimiento individual sobre un tema nuevo.
· Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo.
· Propicia una relación conductor-equipo más estrecha.
· Permite al conductor conocer más a su equipo.


d) Desventajas

Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar.


e) Recomendaciones

· Prepare las preguntas antes de iniciar la sesión, no las improvise.
· Formule preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que ocasionen desaliento o pérdida de interés.
· Las preguntas deben de incitar a pensar, evite las que puedan ser contestadas con un SÍ o un NO.
· Utilice los refuerzos positivos.
· Corrija inmediatamente las respuestas erróneas.

FRUTAS Y ENFERMEDADES

ES UNA TÉCNICA QUE SIRVE PARA ROMPER EL HIELO, JUGAR Y REIRSE.

A CADA ALUMNO SE LE PREGUNTA EL NOMBRE DE UNA FRUTA Y, POSTERIORMENTE EL NOMBRE DE UNA ENFERMEDAD. FINALMENTE DICEN LO SIGUIENTE:

EJEMPLO:

YO TENGO (NOMBRE DE LA ENFERMEDAD) EN LA (NOMBRE DE LA FRUTA).

YO TENGO SIDA EN LA MANZANA

PAZ, ¿EN DONDE?

Construímos paz con los cinco sentidos

Proponemos realizar una introducción del tema invitando a la participación. Se realizará una dinámica en la que cada uno/a trabajará diferentes aspecto de la paz relacionados con los sentidos vinculándola así a un mundo de valores como la justicia, la escucha, el diálogo, el cuidado del entorno y la construcción de relaciones positivas.

OBJETIVOS:

• Profundizar en un concepto de paz más allá de la no-violencia y relacionado con el desarrollo de la persona.
• Sensibilizar sobre la importancia del diálogo en la resolución de conflictos.
• Analizar la realidad que nos rodea y descubrir espacios, situaciones… donde la paz positiva no se cumple.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Al comienzo se explicará la diferencia entre paz negativa y paz positiva y se invitará a poner ejemplos de estos dos tipos de paz. Se abrirá un espacio de diálogo entre los alumnos/as.
Cada alumno/a dibuja un ladrillo y dentro de él una oreja, boca, mano,… que simbolizará un sentido: gusto, boca; vista, ojos; olfato, nariz; oído, orejas; tacto, manos y pies.

Una vez dibujado escribirán frases que relacionen cada sentido con la paz:

OREJAS: Una frase que me gustaría escuchar alrededor de situaciones que favorezcan la paz.
Con las orejas cerradas una frase de paz negativa, con las orejas abiertas una frase de paz positiva.
OJOS: Algo que me gustaría ver sobre una situación de no-violencia. (Imaginando una escena, como si fuera una película o como si fuera un cuadro). Con los ojos cerrados una escena de ausencia de paz/con los ojos abiertos una escena de paz.
PIES: Alguna acción, propuesta en la que se trabaje por la paz. Con los pies parados…/Con los pies en movimiento...
NARIZ: Me gustaría respirar un medio ambiente en paz. ¿Qué lugar me gustará respirar en paz?
Con la Nariz taponada/Con la nariz destapada.
BOCA: Lo que me gustaría decir, gritar por la paz. Con la boca cerrada…/Con la boca abierta…
MANOS: Mi compromiso por la paz. Algo que me gustaría hacer a favor de la paz.
Con las manos cerradas/Con las manos abiertas. Se juntan con el compañero o la compañera para compartir y dialogar sobre lo que han trabajado.

Gesto: Construimos paz con los cinco sentidos.

Cada uno/a se levanta a pegar su ladrillo en un papel continuo formando la palabra “paz” y explicando su propuesta de acción (lo que ha puesto en “pies en movimiento”) al resto de compañeras y compañeros.

RECURSOS

• Simbología:

OJO: LA JUSTICIA
El ojo cerrado representa realidades de injusticia; el ojo abierto muestra un mundo más justo y equitativo.
OREJA: LA ESCUCHA
La oreja taponada muestra el egoísmo y el individualismo; la oreja destaponada mostraría un espíritu solidario y de escucha hacia la otra persona.
BOCA: EL DIÁLOGO
La boca cerrada representa la violencia; la boca abierta muestra el diálogo como solución ante los conflictos.
NARIZ: RESPIRAR
La nariz tapada representa la irresponsabilidad de no cuidar el entorno; la nariz destaponada muestra mayor responsabilidad hacia el medio ambiente.
MANOS: LA AMISTAD
La mano atada representa la enemistad; la mano desatada muestra la amistad a través de los abrazos.